CONCLUSIÓN FINAL.

 Termia el curso y con ello llega el final de esta asignatura, la cual me ha servido de gran utilidad tanto para ampliar mis conocimientos teóricos a partir de los módulos expuestos por los dos profesores, como el desarrollo de habilidades tecnológicas que hasta entonces no tenía, por ejemplo, nunca antes había escrito un blog, y menos de alguna asignatura del grado. A raíz de esto, he caído en la cuenta de que tenemos que estar más abiertos hacia las propuestas que nos hacen nuestros profesores, ya que solo pretenden que ampliemos nuestros conocimientos y habilidades, más receptivos a la innovación y las nuevas formas de abordar las asignaturas

La metodología que se sigue para llevar a cabo esta asignatura creo que es muy beneficiosa, ya que en ningún momento nos hemos visto sobrepasados en cuanto a la abundancia de contenidos teóricos que tendríamos que estudiar en el caso de que hubiera algún tipo de prueba como ocurre en otras asignaturas y, además, mediante la elaboración de este portafolio, todos hemos aportado nuestros conocimientos u opiniones sobre todos los temas de equipo, de manera que cada uno aborda su tema de trabajo como el del resto de los/as compañeros/as. Además, a través de estos temas, hemos podido acercarnos un poco más a la realidad que rodea a los centros educativos y a las aulas de Educación Infantil, en este caso. Nosotros/as, los/as alumnos/as estamos siendo los propios responsables de nuestros aprendizajes, actuando como sujetos activos y participativos. 

Espero, aunque estoy segura que sí, que todo lo aprendido a lo largo de esta asignatura me sea de gran utilidad para mi futuro profesional como docente.

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VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN.

¿Los videojuegos son compatibles con la educación? 

Respecto a este tema, las compañeras encargadas de abordarlo en su trabajo grupal nos mostraron tanto experiencias positivas como negativas. Claramente éstas estarán presentes en función del tipo de videojuego que se pretenda integrar en el aula para abordar los mismos aprendizajes que si se utilizaran tareas de lápiz y papel.

Algunos aspectos negativos o desventajas que puede provocar el uso de videojuegos poco o nada adecuados para edades comprendidas por la etapa de Educación Infantil pueden ser:

• Sexismo. Hay bastantes videojuegos que muestran contenido sexista, e idealizan las imágenes corporales tanto de hombres como de mujeres.
• Desigualdad de género. Prácticamente en la mayoría de juegos actuales los protagonistas principales suelen ser de género masculino.
• Competitividad. Todos quieren ganar, no se paran a disfrutar de su momento de juego.
• Racismo.
• Ludopatía. Poco a poco los/as más pequeños van "enganchándose" más a este tipo de juegos, lo que puede desembocar en consecuencias peores.
• Violencia y agresividad. Normalmente, el tipo de videojuego que más se consume en la actualidad son aquellos de lucha, lo que acaba fomentando el desarrollo de actitudes violentas y agresivas en los/as más pequeños/as.

Pero además, las compañeras nos mostraron algunas experiencias positivas vivenciadas por algunos centros, las cuales conllevaban a consecuencias también positivas a partir de su uso, entre ellas:

• Permiten la asimilación de normas y estrategias.
• Aprendizaje de habilidades sociales.
• Desarrollo de la creatividad.

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Personalmente, coincido con las conclusiones de mis compañeras. Hoy en día, a pesar de que nuestras vidas giran en torno al uso de las tecnologías, los/as docentes y futuros/as docentes no estamos lo suficientemente preparados/as para desarrollar un tipo de videojuego que de verdad aporte aprendizajes al alumnado y al mismo le transmita valores y actitudes totalmente contrarias a las que se exponían al inicio de esta entrada. Además, desde los centros, sobre todo los públicos, no se dispone de medios suficientes como para poder mantener tantos equipos con los que participar en los juegos y pedirles a las familias que asuman ellas solas el coste de los mismos, no sería nada inclusivo, ya que no se tendría en cuenta a aquellas familias cuyo nivel económico no sea muy elevado y no pueda permitir esta (gran) inversión.

En definitiva, considero que es un buen recurso y que despierta un gran interés y motivación en el alumnado para el abordaje de sus procesos de aprendizaje, pero, actualmente, no creo que estemos capacitados para utilizarlo de manera 100% segura y adecuada en las aulas.

RIESGOS DE LAS REDES SOCIALES EN LOS MENORES.

Hoy en día ¿Quién no tiene redes sociales? 

Probablemente, solamente puedan responder a esta pregunta de manera negativa personas (muy) mayores y niños demasiado pequeños, porque hoy en día, el tener perfiles en redes sociales en las que compartir imágenes, vídeos, etc., está a la orden del día y desde edades muy tempranas y esto conlleva unos riesgos para ellos.

Cada vez son más los niños que registran cuentas en redes sociales a las que sólo se puede acceder a partir de una cierta edad y como consecuencia, los riesgos que estas redes pueden tener en los menores también aumentan. Entre ellos cabe destacar el ciberbullying, del que ya se ha hablado en entradas anteriores de este blog. Además de éste, pueden ser otros los riesgos que corren los menores en las redes sociales:

• Grooming. Tipo de ciberacoso que tienen los adultos sobre los niños con la finalidad de abusar de ellos emocional o sexualmente.
• Sexting. Consiste en la difusión de contenido de índole sexual a otros usuarios, bien sean conocidos o desconocidos.
• Suplantación de identidad.
• Desconexión del mundo real. Se olvida por completo que hay una vida más allá de redes sociales perdiendo la oportunidad de pasar tiempo de calidad con sus seres más cercanos.

Obviamente también las redes producen beneficios en los más pequeños, en el caso de YouTube, la cual es una de las más usadas, se pueden encontrar múltiples recursos audiovisuales para aprender vocabulario, desarrollar su expresión a través del gesto, el ritmo y el movimiento, etc...

Nosotros, los adultos, tanto la familia como los docentes, debemos iniciar cuanto antes la transmisión de conocimiento sobre estos riesgos a los más pequeños, para que vayan interiorizando las precauciones que deberán tener en un futuro cuando ellos sean usuario de estas plataformas.  En Educación Infantil quizá no, porque son muy pequeños y probablemente no entiendan lo que se les pretende transmitir, pero a medida que vayan siendo más mayores creo que es necesario recurrir a las charlas para concienciar a los/as niños/as para un uso responsable de las redes a las que estén autorizados a utilizar.

Link de la imagen: https://siaguanta.com/wp-content/uploads/2019/12/redes-sociales-para-ni%C3%B1os.jpg

ESCUELA DE PADRES.

 Como vengo repitiendo en este blog, la educación de los niños y las niñas es una tarea compartida entre la escuela y la familia. Tanto padres como hijos acceden al título de "padres" y de "hijos" al mismo tiempo, y sí, los padres se encargan de educar y enseñar a los/as hijos/as para su futuro, pero, ¿a los padres quién les enseña a ser padres?

Ser madre/padre supone una tarea muy compleja de la que no se tienen conocimientos previos, sino que aprendes a ser madre/padre en el momento en que tus hijos/as nacen. Para ello se han creado las escuelas de padres, las cuales se encargan de proporcionar orientaciones y recomendaciones útiles para ayudar a las familias a sobrellevar la compleja tarea de la maternidad/paternidad.

En resumidas cuentas, ¿qué es una escuela de padres?

La escuela de padres constituye un punto de encuentro y formación, en el que se comparten experiencias entre los integrantes de la misma que requiere de un compromiso y participación de sus miembros y que éstos sean capaces de trabajar en grupo para adquirir herramientas y recursos aplicables a su compleja tarea de educar. Desde este espacio, también se proporcionan conocimientos enfocados a promover la comunicación familia-escuela, aspecto de gran importancia en la etapa de Educación Infantil.

Normalmente, las madres y padres tienden a repetir las pautas que siguieron sus padres en su educación para educar a sus hijos/as, pero considero que esto es un error, ya que la sociedad ha seguido evolucionando y cambiando desde que ellos/as eran pequeños/as. Por tanto, la tarea de educar también ha cambiado y la Escuela de Padres constituye un recurso fundamental para que las familias se actualicen y conozcan nuevas formas de educar y resolver los posibles conflictos que puedan surgir en el núcleo familiar. H e de confesar que hasta que no se ha tratado este tema en clase desconocía por completo la existencia de la Escuela de Padres, pero ahora, animo a las familias a que participen en este tipo de actividades, ya que considero que les va a aportar muchos beneficios, tanto a nivel individual como a nivel familiar.

Link de la imagen: https://image.slidesharecdn.com/escuelaparapadressesion1-120504165734-phpapp01/95/escuela-para-padres-sesion-1-1-728.jpg?cb=1336150726

DERECHOS DEL NIÑO.

 En septiembre de 1990 entró en vigor la Convención de los Derechos del Niño. Este documento corresponde al tratado internacional en el que se reconocen los derechos humanos de los/as niños/as, a quienes. La Convención considera a los/as niños/as como "individuos con derecho de pleno desarrollo físico, mental, social, y con derecho a expresar libremente sus opiniones" (UNICEF, 2006, p.6) Los derechos que recoge esta convención y que deben ser respetados son los siguientes:

1. Derecho a la supervivencia y a la salud.
2. Derecho a la educación.
3. Derecho al juego.
4. Derecho a la protección.
5. Derecho a no ser separados de su familia.
6. Derecho a tener un nombre.
7. Derecho a opinar y ser escuchados.

Como futura docente, me centraré especialmente en el segundo de ellos, el derecho a la educación, no siendo el resto menos importantes. Se trata de un derecho más que fundamental. Cualquier niño, sean cuales seas sus condiciones personales (cultura, sexo, nacionalidad...) debe tener un digno derecho a la educación, ya que a través de la misma se formará su personalidad, al mismo tiempo que se contribuirá a su desarrollo afectivo, físico y social. La educación es la base de una persona, desde que comienza en Educación Infantil hasta que termina la ESO o estudios superiores que decida cursar, el/la niño/a emprende un camino que le llenará de valores, conocimientos que le serán útiles en su futuro próximo, habilidades y capacidades que le servirán para desarrollarse como persona, actuando con respeto a los demás, con unos valores de convivencia y aceptación de los puntos de vista de los demás y muchos aspectos más que le serán de gran valor. 

Pero, el hecho de que se escolarice a los/as niños/as y se respete ese derecho a la educación que éstos tienen, no siempre se cumple o se respeta. Hay países donde una gran cantidad de niños/as no cuenta con facilidades para el acceso a una educación, como puede ser el caso de África y, lo peor, es que muchas veces en sociedades más ricas esto pasa desapercibido y no se tiene muy en cuenta ni se ofrecen muchos medios para que esto pueda ser solucionado o se le ponga algún remedio.

En general, deberíamos mejorar como sociedad y mirar más a nuestro alrededor, no sólo a lo nuestro, para que todos/as puedan tener las mismas oportunidades educativas que nosotros hemos tenido.

Link del vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=kSD_Vs6TaG0

UNICEF. (2006). Convención sobre los derechos del niño. Unicef Comité Español

EL TUTOR EN EDUCACIÓN INFANTIL.

 ¿Quién es el tutor?

Se trata de un profesor que se encarga de atender a un grupo determinado de alumnos, observando sus progresos o dificultades durante el curso académico y orientándolos en su desarrollo. Además, deberá coordinarse con el resto de profesores que imparten docencia en ese grupo.

¿Qué funciones debe cumplir el tutor?

Urosa y Lázaro (2017) señalan las siguientes:

• Función de prevención.
• Función de Intervención Psicopedagógica terapéutica o de solución de problemas.
• Función de Coordinación de los equipos docentes y colaboración con los mismos.
• Función de Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y de la implementación del Plan de la Acción Tutorial.
• Función de Desarrollo y Mejora de la interacción entre los integrantes de la comunidad educativa y de ésta con el entorno social del centro.
• Función de asesoramiento.
• Función de Mediación.

¿Qué tipos de actividades lleva a cabo el tutor?

Las actividades que un tutor debe llevar a cabo durante el curso escolar están dirigidas a organizar el periodo de acogida de los nuevos alumnos que se incorporan al centro en el nuevo curso; realizar tutorías con los alumnos y con sus familias, con el fin de informarles sobre el progreso de sus hijos/as y otros aspectos observables en el aula; tutorías para una buena coordinación con el equipo docente.

En muchas ocasiones, surge la problemática de que el/la tutor/a no muestra demasiada simpatía hacia las familias, por lo que éstas muchas veces deciden no acudir a las tutorías programadas con el/la tutor/a y pierden la oportunidad de conocer los progresos de sus hijos/as en su progreso educativo u otros asuntos relevantes acerca del/la niño/a.

Por ello, como futura docente, considero que por parte del/la tutor/a se debe mostrar una actitud abierta hacia todas las familias, nos caigan mejor o peor, ya que son nuestras "compañeras de viaje" en esta tarea de educar y para que esa tarea se realice con eficacia es necesario una colaboración y cooperación por ambas partes.

Por otro lado, por parte de la familia hay que estar abiertos a escuchar aquello que el/la tutor/a debe decirnos sobre nuestros/as hijos/as y que no se ve desde casa, y sobre todo, a colaborar con la escuela, participando en las actividades que se proponen y aún mas, en las tutorías programadas con el/la tutor/as, ya que esta actitud de participación será muy beneficiosa en el paso del/la niño/a por su etapa.

Link de la imagen: http://www.actiludis.com/wp-content/uploads/2014/04/juntas-1024x674.jpeg 

EDUCACIÓN INCLUSIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

¿Son los mismo la inclusión y la atención a la diversidad?

No, no son lo mismo. Por un lado, la inclusión hace referencia a la integración de todo el alumnado asegurando su derecho a la educación y persigue la transformación de los sistemas educativos y escuelas para que haya cabida en ellos para todos, sin importar la cultura, sexo, idioma...

Por otro lado, la atención a la diversidad se entiende como aquellas acciones o prácticas que se llevan a cabo para atender a las necesidades del alumnado que forma parte de un centro.

Estos conceptos  no significan lo mismo, pero, ambos tienen unos objetivos comunes:

• Alcanzar la inclusión de todo el alumnado.
• Que el sistema educativo integre enseñanzas que atiendan a las diferentes necesidades del alumnado.
• Tener en cuenta las características del alumnado y actuar en función de las mismas.
• Fomentar la igualdad de oportunidades.
• Conseguir un trabajo cooperativo de los miembros de la comunidad educativa y la sociedad.

 ¡OJO! no debe confundirse tampoco atención a la diversidad con educación especial, ya que esta última proporciona una atención especial a aquellos alumnos con N.E.E. pero de igual manera forma parte de la educación inclusiva.

La inclusión y la atención a la diversidad son aspectos que no deben dejarse de lado en la educación. Creo que en los últimos años se ha avanzado mucho en cuanto a estos aspectos, pero, por desgracia, todavía queda mucho recorrido para conseguir que nuestro sistema educativo vele 100% por la inclusión y atención a la diversidad de toda la comunidad educativa. Además se necesita mejorar la formación del profesorado en este aspecto. Pero no es el único paso que queda, falta el más importante, concienciar a la sociedad de que en nuestra educación hay cabida para todos.

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