Práctica 1a:
- Búsqueda en la red de datos
relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio
por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización...).
Se recomienda el Estudio General de Medios
(EGM), la consulta en la Asociación de Usuarios
de Internet , ONTSI DATA, AIMC,...
Desde el año 1997 hasta el mes de Febrero/Marzo del 2021 se ha podido observar una clara evolución en el número de individuos que hacen uso de internet.
¿Para qué utilizamos internet?
En los datos
registrados se puede observar claramente que la población utiliza internet
principalmente para entrar en redes sociales o de streaming como Facebook,
YouTube o Spotify. Los periódicos y páginas de canales de televisión en los que
puedes ver la programación de forma on-line tienen un uso intermedio, siendo
las páginas de radio o revistas del corazón las menos visitadas.
¿Quiénes hacen más uso de internet?
Si se hace una comparativa en función del sexo, puede comprobarse que os porcentajes están muy igualados, abarcando las mujeres un 50,5 y los hombres un 49, 5.
En función de la edad, el rango de edades que más utiliza internet es el comprendido entre los 45 a los 54 y el que menos de 75 años en adelante.
Y, por último, según el índice socioeconómico, los individuos con un ID son los que más uso hacen de internet, siendo aquellos que tienen un IE2 los que menos lo utilizan.
Como conclusión, puedo
decir que si no hubiera hecho este estudio, nunca me hubiera parado a
pensar quiénes son aquellos que más uso
hacen de internet en función del sexo y en mi cabeza siempre hubiese estado
presente la idea de que somos los jóvenes los principales consumidores de esta
tecnología de la información y la comunicación, siendo realmente falsa, ya que
como puede observarse en este mismo ejercicio, los mayores usuarios de internet
son individuos cuyas edades están comprendidas entre los 45 y los 54 años de
edad.
¿Qué utilización haces de internet?.
Principalmente, el uso que hago de internet es para entrar a redes sociales
como Instagram, Twitter, Facebook, WhatsApp...y aplicaciones para escuchar
música o ver vídeos como Spotify o YouTube. Además, en mi día a día constituye
una herramienta fundamental para mis estudios, ya que a través de internet es
el medio por el que puedo acceder al campus virtual para subir tareas,
descargar apuntes y otros tipos de materiales.
Con menos frecuencia suelo utilizarlo para leer alguna noticia o utilizar
alguna aplicación de mapas para orientarme si estoy en algún lugar que no me
resulta familiar.
¿Qué importancia concedes al uso
de internet?
Como usuario constante de este medio, considero que en la sociedad actual
el uso de internet es prácticamente imprescindible, se necesita para la mayoría
de las cosas que tenemos que hacer en nuestro día a día, para trabajar, dar
clases, enviar dinero.... Además, la situación tan especial por la que estamos
pasando, ha obligado a trasladar al ámbito on-line muchas de sus gestiones que
hasta entonces se llevaban a cabo de manera presencial.
Aspectos positivos (posibilidades) y
negativos (limitaciones) en el uso de internet.
ASPECTOS POSITIVOS.
o
Innovación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
o
Rapidez en la búsqueda de información.
o
Dispone de numerosas fuentes de información,
recursos…
o
Comunicación rápida e instantánea.
o
Permite ser utilizado para ámbitos
académicos, laborales, de juego, ocio…
o
Proporciona una formación constante en
su utilización.
o
Compras on-line.
o
Compartir fotos, vídeos, información…
ASPECTOS NEGATIVOS.
o
Conexiones débiles en determinadas
zonas.
o Uso inadecuado de internet.
o Ciberacoso.
o Disminución de las relaciones sociales.
o Dependencia y adicción.
o Sedentarismo.
o Puede ser una distracción mientras estás en el trabajo, en clase, con la familia,
amigos…
o Desigualdad, no todo el mundo tiene la posibilidad de acceder a internet o
de disponer los medios para ello.
o Fake news, desinformación…
o Aislamiento social.
Práctica 1b:
Justificación, aspectos positivos,
negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en
los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición
ante dicha consulta.
En la sociedad actual,
prácticamente nadie “puede vivir” sin hacer uso de nuevas tecnologías y de
internet en su día a día. En los tiempos que vivimos, debido a la pandemia por
la que estamos pasando, son muchos los ámbitos profesionales que se ha visto
obligados a llevar a cabo sus acciones a través de internet, entre ellos la
educación, que ha sido uno de los sectores más afectados debido al
confinamiento y la consecuente imposibilidad de docentes y alumnos de acceder a
los centros para impartir las clases y poder llevar a cabo el resto de
actividades (claustros, actividades extraescolares, talleres). Por ello, la
educación ha tenido que hacer muchos esfuerzos para trasladar las enseñanzas
presenciales a una modalidad on-line, hecho que tiene unas “luces y sombras”
Aspectos positivos de las nuevas
tecnologías en educación.
o
Acceso inmediato a grandes cantidades de
información.
o
Permiten la comunicación entre los
compañeros.
o
Motivan al estudiante a partir de juegos
educativos.
o
Fomentan la concentración.
o
Estimulan la creatividad.
o
Favorece la autonomía del alumno.
o
Ayuda a preparar las clases.
o
Es una fuente de información
actualizada.
o
Permite conocer métodos y descubrir
recursos didácticos.
o
Permiten la comunicación constante
familia-escuela.
Aspectos negativos de las nuevas
tecnologías en educación.
o
No todo el mundo tiene acceso a las
nuevas tecnologías por su elevado coste.
o
Pueden crear problemas entre padres e
hijos.
o
El uso inadecuado de las mismas puede
conllevar problemas de salud como dolores de cabeza, insomnio…
o
Pueden ser utilizadas como herramientas
de acoso a otras personas (ciber bullying)
o
Puede ser causa de distracciones durante
las clases.
o
Acelerar la aparición de problemas de
visión.
o
Falta de formación suficiente por parte
de los docentes para un uso correcto.
o
Pueden ser causa de adicción debido a un
uso elevado.
Una vez expuestos los
beneficios e inconvenientes sobre el uso de las nuevas tecnologías en el
proceso de enseñanza-aprendizaje puedo considerar que pesan más los beneficios
que las limitaciones, en el sentido de que creo que esas limitaciones pueden
ser solucionadas, desde la escuela y desde las familias. En primer lugar, desde
la escuela podrían hacerse préstamos de equipos, de igual manera que se hace
actualmente y desde hace tiempo con los libros de texto; se debe promover el
uso adecuado de las mismas; crear situaciones de aprendizaje que sean de
interés para el alumno apoyándose en el uso de nuevas tecnologías, ofrecer
cursos formativos para docentes y familias para que éstos puedan utilizarlas
con seguridad y transmitan sus conocimientos a los alumnos…en segundo lugar, la
familia debe transmitir al niño unos valores de respeto y educación, tanto en
la vida real como para el uso de redes, permitir el uso de los equipos durante
un tiempo moderado, supervisar (en la medida de lo posible) el uso que hacen los
niños de estos recursos etc.
Debemos avanzar e
innovarnos, mejorar nuestras prácticas educativas acorde a los avances que se
producen en la sociedad en la que vivimos, pero para que esto sea posible es
necesaria la colaboración de todos, docentes, alumnos, familias,
administraciones…para una educación actualizada.
Práctica 1c:
Realiza una búsqueda de direcciones
de interés en la red relacionadas con "Educación y Sociedad"
y elabora una ficha de dos de las más
interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación
que figuran en la ficha u otra similar que pudieras confeccionar a tal
fin. (Descargar ficha)
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001 |
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Dirección
URL ( + fecha de la consulta): https://www.sociedadyeducacion.org/ 17/4/2020 Título
del espacio web (+ idiomas): Fundación
Europea Sociedad y Educación / European Foundation Society and Education.
(Español e Inglés) Autores/Productores:
(+ e-mail, ciudad, país) Madrid, España. Bruselas. fundacion@sociedadyeducacion.org Patrocinadores: v Grupo Santillana. v Fundación Iberdrola. v Fundación Pluralismo y Convivencia. v Universidad Complutense de Madrid. v Instituto de Derechos Humanos. v Junta de Castilla y León. v Ministerio de Educación. v Comunidad de Madrid. Consejería de Educación. v Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Consejería de Educación, Formación y Empleo. v Govern de les Illes Baleares. Consellería d’Educació
y Cultura. v Fundación General Complutense. v Foro Hispano-Portugués. v OIDEL. v Universidad de Navarra. v Fundación Garrigues. v Foro para a Liberdade de Educaçao. v Fundación San Pablo-CEU. v Fundación Porticus. v CESUR. v Fundación Gaztelueta. v Association pour l’Éducation et la Fotmation. v Fomento e Centros de Enseñanza. v Institución Educativa SEK. v Institució Familiar d’Educació. v Universidad Europea de Madrid. v Intercultural Communication and Leathership School. v Trames Association. v Gobierno Vasco. Departamento de Educación,
Universidades e Investigación. v IDOM. v Fundación Retamar. v Universitat Internacional de Catalunya. v Grupo Educativo COAS. v CONCAPA. v Universidad Francisco de Vitoria. v European Association for Education Law and Policy
(ELA) v International Studies in Educational Governance,
Accountability and Management (EGAM) Universidad de Bolonia. v Centre for Research on Lifelong Learning
(JRC-CRELL). Comisión Europea. v European Foundation Centre. v Pedagoski Institut. Eslovenia. v Europartners 2007 Foundation. Bulgaria. v Fundación Bertelsmann. v Escuela Internacional de Negocios. Bogotá. v Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión. Perú. v Funcación de la Comunitat Valenciana para la Calidad
de la Educación. v Gobierno de la Rioja. v Fundación Universidades Castilla y León- v Fundación Arana Aizpurúa. v Fundación Ábaco. v Banco Santander. v UNED. v Fundación San Marcos. Perú. v Fundación Marcelino Botín. v Fundación Ramón Areces. v Fundación Endesa. v Estudio Jurídico Sancho-Vallet. v Asociación Española de Fundaciones. |
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(subrayar uno o más de cada
apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA -
MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO
DE RECURSOS - ÍNDICE
/ BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR
TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: SI |
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Presentación:
Esta página web pertenece a la Fundación Europea Sociedad y Educación,
cuyas funciones están centradas en contribuir para que la educación sea
mejor, a fomentar la investigación del ámbito socioeducativo, de impulsar la
participación de la sociedad en el ámbito educativo, de facilitar los
recursos necesarios a las Administraciones educativas… Además, incluye información acerca de el Instituto de Estudios
Educativos y Sociales Contenidos que se presentan: En primer lugar, esta página presenta la fundación (qué funciones
realizan, quién forma la organización, quiénes son sus colaboradores, su
informe anual…). Además, incluye una entrada sobre el Instituto de Estudios
Educativos y Sociales en la que hay subapartados que tratan diversos temas sociales
que influyen en la educación (economía, cultura…) y, otras entradas dirigidas
a la lectura de noticias o que dirigen al blog de la fundación. Mapa de navegación: (índice, principales secciones) v La Fundación. o
Qué
hacemos. o
Organización. o
Colaboradores. o
Programa
compromiso. o
Informe
anual. v El Instituto. o
Investigación
socioeducativa. o
Educación
y Cultura Ecológica. o
Evaluación
y Calidad. o
Economía
de la Educación. o
Educación
Superior. Studia XXI. o
Cooperación
Cultural. o
Profesores. o
Líneas de
trabajo. v Publicaciones. v Formación. v Studia XXI. v ecoCultura. v OYE. v Programa LEI. v Noticias. v Blog. Destinatarios: (grupo de personas al que está
dirigido el espacio web) Cualquier persona
interesada en los temas que incluye, que desee acceder a esta web puede
hacerlo. |
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ASPECTOS
FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una
X, donde proceda, la valoración |
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Relevancia, interés de los
contenidos y servicios que ofrece…... Facilidad de uso e instalación de
los visualizadores…........ Carácter multilingüe, al menos
algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos ....................................................... Canales de comunicación bidireccional................................. Servicios de apoyo on-line ……………………………………….. Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores…...... Ausencia o poca presencia de publicidad …………………… |
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS |
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Entorno audiovisual: presentación,
pantallas, sonido, letra…… Elementos multimedia: calidad,
cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos ……………….. Estructura y navegación
por las actividades, metáforas…… Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….. Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada…………...... Originalidad y uso de tecnología avanzada……………….. |
EXCELENTE |
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS |
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Capacidad de motivación, atractivo,
interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. |
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB |
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Técnica………………………………………………….. Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad,
utilidad…………………………………………. |
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA |
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Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ) Los principales perfiles de las
personas que puedan navegar por esta web serían personal docente o
estudiantes/diplomados en sociología, psicología… Actividades que realizarán los
estudiantes con la web: desde esta web no se presentan actividades, ya que
está más dirigida a edades más elevada, por ejemplo, estudiantes
universitarios. |
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VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE
APLICACIÓN DIDÁCTICA |
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Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso
de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso
de recursos didácticos: síntesis,
organizadores................. Fomento
del autoaprendizaje. iniciativa,
toma decisiones.......... Enfoque
aplicativo/ creativo de las actividades........................ Trabajo
cooperativo...................................................................... |
EXCELENTE |
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CORRECTA |
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ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001 |
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Dirección
URL ( + fecha de la consulta): https://spaceplace.nasa.gov/sp/ 17/4/2021 Título
del espacio web (+ idiomas): NASA
Space Place. (Inglés) Autores/Productores:
(+ e-mail, ciudad, país) Productor/editor: Jessica Stoller-Conrad. Ilustrador: Kyle Mansfield. Responsable de medios de comunicación: Mikalina
Franco. Estados Unidos, info@spaceplace.nasa.gov
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(subrayar uno o más de cada
apartado) TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE
- WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE
/ BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR
TRÁMITES - ENTRETENER /
INTERESAR LIBRE ACCESO: ðSI ðNO -///-
INCLUYE PUBLICIDAD: ðSI ðNO
-///- ACCESO WAP: ðSI ðNO |
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Presentación:
El proyecto de esta web lleva en funcionamiento desde 1998, cuya
finalidad es la de inspirar y promover el aprendizaje del espacio a través de
juegos, actividades, prácticas, artículos informativos, vídeos… dispone de
material en inglés y español además de proporcionar recursos para padres y
maestros. Contenidos
que se presentan: Los contenidos de esta web están todos enfocados al aprendizaje de la
Tierra y el espacio. .Mapa de navegación: (índice, principales secciones) o Earth. o Sun. o Solar System. o Universe. o Science and Teach. o Educators. Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio
web) Principalmente está dirigida a niños pero, como ya
se ha comentado anteriormente, proporciona recursos para los docentes y las
familias, por lo tanto, éstos también pueden acceder a la web. |
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Valores que potencia o presenta:
o
Uso adecuado de páginas educativas. o
Gusto por el aprendizaje de las ciencias de una
manera lúdica. o
Aprendizaje autónomo. |
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ASPECTOS
FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una
X, donde proceda, la valoración |
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Relevancia, interés de los
contenidos y servicios que ofrece…... Facilidad de uso e instalación de
los visualizadores…........ Carácter multilingüe, al menos
algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos ....................................................... Canales de comunicación bidireccional................................. Servicios de apoyo on-line ……………………………………….. Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores…...... Ausencia o poca presencia de publicidad …………………… |
EXCELENTE |
ALTA |
CORRECTA |
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS |
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Entorno audiovisual: presentación,
pantallas, sonido, letra…… Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos ……………….. Estructura y navegación
por las actividades, metáforas…… Hipertextos descriptivos y actualizados……………………………. Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... Originalidad y uso de tecnología avanzada………………. |
EXCELENTE |
ALTA |
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS |
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Capacidad de motivación: atractivo,
interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. |
EXCELENTE |
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB |
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Calidad
Técnica………………………………………………….. Atractivo…………………………………………........................ Funcionalidad,
utilidad…………………………………………. |
EXCELENTE |
ALTA |
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA |
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Posibles usuarios: (etapa
o contexto educativo , características ) Niños con interés en los contenidos que ofrece, docentes que
busquen recursos para utilizar durante sus clases y familias que quieran
pasar ratos lúdicos y educativos, al mismo tiempo, con sus hijos/as Principales aportaciones educativas de la página: Esta página aporta diferentes recursos (juegos,
apoyo visual…) Actividades que realizarán los estudiantes con la
web: o Juegos. o Lectura de artículos
interesantes. o Vídeos. o Artesanía. |
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VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE
APLICACIÓN DIDÁCTICA |
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Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores................. Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................ Trabajo cooperativo...................................................................... |
EXCELENTE |
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OBSERVACIONES |
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Dificultades y limitaciones a
considerar: No se observan dificultades o
limitaciones. |
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